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《“自能课堂”之开放语文实践研究》研究计划
 

镇江市“十三五”教育规划备案课题

“自能课堂”之开放语文实践研究》研究计划

丹阳市实验小学

一.研究内容

“开放语文”旨在深入实施自能教育,有效提升学生的语文素养,是我校校本化学科课程的重点板块(见下图),是实践自能课堂的重要内容。

开放语文立足于教材,以生活为原点,提出开放语文主张:“语文是一种表现”,表现我们五彩斑斓的生活,语文必须开放,面向生活;“教材是一种未完成”,语文应对教材进行二次加工,让我们的教材“飞”;“课堂是一种开始”,语文课堂应是起点,从课内向课外拓展,让语文的精彩展现在课外。

具体说,我校将以“开放的教材”、 “开放的识字”、“开放的表达”、“ 开放的悦读”、“开放的活动”五个支点支撑起我校“开放语文”的课程研究内容。

“开放的教材”指我校对12册小学语文教材进行合理开发,从教材出发,改变以往一课二课时传统的教学方法,进行合理的重组,得法课内,得益课外,有更多的时间进行广泛的阅读实践,可以是一篇课文的多维教学,对于同样一篇课文,可以从不同的角度切入,对文本开放性的解读,会呈现风格不同的教学;也可以是一篇课文的拓展教学,或一篇带动多篇的学习,或把主题深化,展开拓展性阅读;也可是几篇课文的组合教学。几篇课文组合教学的效益往往是1+1大于2

低年段重点研究趣味识字教学,让学生在最短的时间内多识字,快速走进语文悦读阅读的世界;中年级以活动化习作教学为抓手,让中年级的学生敢于表达,乐于表达;高年级主要以悦读作为重点,养成多读书、读好书的习惯,着力于学生语文素养的全面培养,提升学生的语文能力。

二.研究计划

我校“开放语文”实践研究计划从20169月开始围绕着五个支点逐步开始,一学期一个支点展开研究,一步一步夯实,最终整体建构起我校“开放语文”实践体系。

20169月——12    “开放语文”之理论的研究

20172月——7     “开放语文”之开放的悦读

20179月——12     “开放语文”之开放的教材

20182月——7      “开放语文”之开放的表达

20189月——12     “开放语文”之开放的识字

20192月——7       “开放语文”之开放的活动

三.预期成果

(一)开发“开放语文”教材重组体系

开放语文主张教材是一种未完成,它只是一个例子。教材需要我们教者有心地二次合理开发利用,或重组、或拓展、或改编……通过这种合理的开发利用,让我们的教材凸显出语言表达的规律、表达方式的异同、遣词造句的奥妙,让学生课内得法,运用于课外,有更大的时间与精力去进行语文的阅读实践活动。

我校将集中骨干力量进行阅读课文的教材重组与活动化习作的教材编著,开发“开放语文”教材重组体系,让我们的语文教材焕发出更新的能量与活力。

(二)编著“开放语文”“十个百”经典读物

我校“开放语文”立足于教材的重组,创新于对教材的二次开发,其中基于教材的拓展性“悦读”的研究是其中重要的组成部分。我校将组织骨干教师,立足于教材,进行二度开发,拓展出“十个百”经典读物——“百首古诗文”、“百个地方掌故”、“百本好书推荐”、“百名中外名人”、“百篇成语故事”……让这些校本教材能成为教材的有力补充,拓展学生的视野,提升学生的语文素养。

(三)开掘“开放语文”课程实施资源

丰富的“开放语文”课程实施资源,是“开放语文”理念实施的重要载体。“开放语文”的理念使我们的语文眼界从语文书,开阔到更广大的生活世界,汲取无穷的语文课程实施资源。

我们将创编“开放语文”校本课程,与教科书配套的“阅读教学”校本教材;与学生生活相关的“活动作文”校本教材;还有立足“早识字、多阅读”的“趣味识字”校本教材;整合课等。

我们将建立“开发语文”校外实践基地,与“图书馆、博物馆、电视台、报社、书店、文化馆”等建立合作,为学生的语文学习提供充分的校外课程资源。

(四)开展“开放语文”课程竞赛活动

学生语文素养的全面提升是我校“开放语文”教学研究的出发点与归宿点。语文学科小竞赛应该是学生语文个性化学习的精彩亮相,记录着学生语文学习的每一次进步。

这些小型竞赛应充分体现出学生课内学习的收获,也应充展示开放语文在课外特色项目的建设成果,如“趣味识字”的成果、“活动化习作”的成果、“悦读”的成果。

(五)汇编“开放语文”学生个性习作集

学生个性习作集是学生在“活动化习作”之路上的智慧结晶,是一部行走在 “开放语文”之路上的鲜活历史,记载着活动化习作每一步踏实的脚印。既是对过去的研究总结,也是对未来的现实指导。在这部习作集中,我们将辑录师生对“活动化习作”的理论研讨、实践探索、课例设计、活动组织、学生习作……